Inteligencias Múltiples

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA

Guadalupe López Gamboa

INTELIGENCIAS MULTIPLES

OCHO TIPOS DE INTELIGENCIA (Howard Gardner)	CAPACIDADES IMPLICADAS	HABILIDADES	PERFIL
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA	Desarrollo y comprensión a través de la palabra o el lenguaje.	Percibe, comprende los mensajes subliminales a través del lenguaje verbal.	- Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA	Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.	Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.	Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.
INTELIGENCIA  LÓGICA-MATEMÁTICA	Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.	Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.	Economistas, ingenieros, científicos, etc.
INTELIGENCIA ESPACIAL	Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.	Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión	Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc.
INTELIGENCIA MUSICAL	Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos	- Crear y analizar música.	- Músicos, compositores, críticos musicales, etc
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL	- Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.	- Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.	- Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL	Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.	Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.	- Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas
INTELIGENCIA NATURALISTA	La competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas.	Observación	Sobrevivencia

PELICULA "SALUD MENTAL"

Agradecimientos y recuerdos a la población de Nebaj Quiché, por permitirme la oportunidad de conocerles y aceptarme en la reconstrucción de la salud mental de aquella  hermosa población golpeada por el conflicto armado.

INTERVENCIÓN ANDRAGÓGICA, TECNOLOGÍA Y LOS MITOS MAL ASIMILADOS

 

• Mito de la libertad de expresión y la    participación

igualitaria de todos.

• Mito de la amplitud de la información y el acceso

ilimitado a todos los contenidos-

• Mito de la interactividad.


el siguiente link proporciona elementos básicos del aprendizaje y el contexto:

http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

CUIDADO CON LA FALSA CONCIENCIA EN LA EDUCACIÓN

La Educación debe integrar  el pensar y el sentir

Guadalupe López Gamboa

Como referencia, la investigación de la Experta  María Teresa Quiroz, socióloga Peruana,  donde plantea el tema de la comunicación y la tecnología,  como un aspecto fundamental que vincula la educación, la cultura y el desarrollo, así como las nuevas condiciones del saber, las nuevas formas del sentir y las nuevas figuras de la socialización.

“En este nuevo siglo es notorio que la riqueza emana del conocimiento, un bien que está cada vez más amplia y libremente extendido que nunca, y, aparentemente, a disposición de todos a través de las redes. Asistimos a un proceso evidente de cambio en los modos de producción y apropiación de la riqueza, en el que la capacidad intelectual y la imaginación, la invención y la organización de nuevas tecnologías son los elementos estratégicos clave. Por consiguiente, el conocimiento y las habilidades se erigen como única fuente de ventaja relativa (Thurow, 1994).”

COMENTARIO…………………….Sobre tales aseveraciones no estoy de acuerdo del todo, si bien es cierto la disposición de la tecnología permite la ampliación de la educación rompiendo barreras, apropiación de la riqueza del conocimiento, también debemos visualizar la cultura light del conocimiento, la individualización, y el desinterés por el trabajo de campo y la falta de sensibilidad por los contextos psico-sociales.

La televisión como medio de comunicación social masivo nos acerca pero también nos aleja, nos permite conocimiento pero también distorsiona la realidad, nos recrea pero también nos frustra, nos da prototipos de identificación  que nos despersonaliza y nos da una falsa conciencia de nuestra realidad.

M. Quiroz en su investigación y planteamientos evidencia la paradoja de la tecnología entre los pobres y ricos, contradicción válida para el contexto guatemalteco, rescata el lado humano, que puede implicar la utilización de la tecnología a través del acceso por supuesto y la posición ideológica para darle elementos a los pobladores, sociedad y estudiantes de análisis y posicionamiento crítico.

Propuesta Andragógica.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS CRITERIOS DE FEUERSTEIN:

ü  Construcción de significados relacionados con los contenidos para intencionar el interés y mantener la motivación apoyados con la utilización de la tecnología en línea  y digital.

ü  Leer investigaciones sobre áreas afines publicadas para ampliar e  influir en la búsqueda de mayor interés por el conocimiento de este tema.

ü  Realizar exposiciones conceptuales sobre el proceso de la Evaluación Psicológica que evidencien las capacidades y habilidades del dominio del tema.

ü  Análisis y reflexión de temas relacionados  que evidencien la trascendencia de la incorporación  y dominio de nuevos conocimientos.

ü  Elaborar revistas científicas  y elaborar  artículos que incorporen investigaciones de campo sobre casos clínicos  para contextualizar y significar los marcos teóricos.

Trabajos Mediacion y Tecnología

Teoría de la Experiencia del Aprendizaje
(Documento: Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje Mediado)

Resúmen

El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual según esta teoría y propuesta por Vygotsky al igual que otros autores como Piaget proponen un proceso o una categoría intrapsicológica para el aprendizaje y que Feuerstein denomina Experiencia de Aprendizaje Mediado EAM que permite la modificabilidad cognitiva.
Esta teoría EAM privilegia el papel del mediador como determinante en la experiencia de aprendizaje, planteando que es la única manera de acrecentar o aumentar nuestras capacidades y habilidades cognitivas.
El EAM debe satisfacer la condición de intencionado para lograr resultados adecuados o positivos en cuanto a la calidad, esto asegura focalizar, involucrarse discernir en la actividad con el debido proceso de darle significado a las cosas. Esta teoría plantea que el rol primero y más importante es la transmisión cultural que la aseguran los padres a través de las primeras experiencias cargadas de afecto y significado que pueden garantizar además la intencionalidad y la trascendencia evitando que sustitutos modernos propios del mercado consumista anulen estas experiencias primarias que dará la facilidad del aprendizaje con significado que le permita al estudiante en nuestro contexto la sensación de competencia intencionada, impulsada e interpretada con un fin que implique aspectos positivos.

Comentario Personal:
El modelo EAM puede facilitar a los docentes modelos de aprendizaje donde el alumno sea protagonista de su propio camino de aprendizaje; un modelo de clase donde se potencialicen las habilidades de discusión recreativa y participativa al mismo tiempo sea eficaz y reflexiva.
La mediación en el aprendizaje también corre el riesgo de ser dogmática, racional y mecanicista pues inevitablemente necesita un estímulo-respuesta.